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摘要：本文主要通過(guò)對(duì)校園外部空間及其建設(shè)發(fā)展的探索，使現(xiàn)代大學(xué)校園的設(shè)計(jì)，不僅適應(yīng)迅速發(fā)展的高科技，而且更具有人性化。文章從建設(shè)具有人性化的場(chǎng)所出發(fā)，對(duì)校園設(shè)計(jì)的前景模式進(jìn)一步展望，從而體現(xiàn)出優(yōu)化設(shè)計(jì)在現(xiàn)代大學(xué)校園設(shè)計(jì)中的重要意義。...

人性化場(chǎng)所——現(xiàn)代大學(xué)校園的優(yōu)化設(shè)計(jì)

楊  娜

(長(zhǎng)安大學(xué)建筑系  710061  西安)

1、前言

    現(xiàn)代科技的發(fā)展對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出了新的要求，培養(yǎng)人才的基本方法已由單純的授業(yè)轉(zhuǎn)向了培養(yǎng)具有綜合技能、創(chuàng)造思維能力和較強(qiáng)社會(huì)活動(dòng)能力的開拓型人才上來(lái)。可以肯定，這是新時(shí)代高校辦學(xué)思想——高校教育概念的基本內(nèi)涵所在。專家認(rèn)為，新時(shí)期教育概念具體包括：①新的師生關(guān)系，②新的同學(xué)之間的關(guān)系，③新的學(xué)科之間的關(guān)系，④高校同社會(huì)之間的關(guān)系。

    縱觀中外高校的發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)有怎樣的教育概念，相應(yīng)就會(huì)出現(xiàn)怎樣的規(guī)劃思想和校園環(huán)境。從早期單一學(xué)科的書院，到工業(yè)革命后專業(yè)化教育的分科系校園模式，以及當(dāng)今由于新技術(shù)革命的沖擊和新教育觀念的形成而出現(xiàn)的集中式、開放型的校園環(huán)境。從牛津、劍橋儒雅的封閉院落到伯克利校園內(nèi)規(guī)整布局和別致建筑的融合，再到加州大學(xué)伯克利分校的發(fā)展就是這樣的。所以，不了解當(dāng)今的教育概念和發(fā)展模式就不可能做出既滿足當(dāng)前需要又適應(yīng)今后發(fā)展的校園規(guī)劃。

    規(guī)劃的意義不同于單體設(shè)計(jì)，前者所致力解決的是在功能分區(qū)，道路設(shè)備系統(tǒng)基本合理的基礎(chǔ)上對(duì)外部空間環(huán)境的經(jīng)營(yíng)和設(shè)計(jì)，其中包括外部空間的形態(tài)、層次、圍合形式和界定因素等問(wèn)題，它所容納的應(yīng)是人類日常生活的室外行為。通過(guò)對(duì)許多外部空間利用的觀察表明：人們大量的隨意交流、偶遇、娛樂(lè)及相互間的學(xué)習(xí)交流都發(fā)生在戶外，這種隨意性的交流正是人類精神的核心，也是人性化場(chǎng)所的體現(xiàn)。我們之所以如此強(qiáng)調(diào)外部空間在高校規(guī)劃方面的重要性，原因在于：

    ①現(xiàn)代高校教育概念對(duì)物化環(huán)境的要求，為使新的師生關(guān)系，同學(xué)之間的關(guān)系得以體現(xiàn)，必須具有相應(yīng)的空間形態(tài)。

    ②正如盧原義信的“逆空間”所昭示的那樣，在滿足功能要求方面，外部空間同室內(nèi)空間有著近乎相同的作用，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)行為從簡(jiǎn)單的“三點(diǎn)一線”拓展到整個(gè)物質(zhì)環(huán)境時(shí)，其重要性尤其明顯。

    ③室內(nèi)外空間的形成在于其相互作用力的結(jié)果，猶如一個(gè)氣球沒(méi)有同它本身形態(tài)相關(guān)的外部形態(tài)，其本身便不復(fù)存在。作為具有拓?fù)鋵W(xué)意義的室內(nèi)外空間，其一方的存在，必是另一方存在的前提。盧原義信將外部空間稱為“沒(méi)有屋頂?shù)慕ㄖ?/span>”道出了其中的真諦。

    由此可見，高校規(guī)劃的意義在于創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)質(zhì)化的外部空間環(huán)境，將學(xué)生從混凝土的禁錮中解放出來(lái)，讓豐富多彩的大學(xué)生活充滿整個(gè)校園，正如一位日本教育家所說(shuō)的那樣，“我們應(yīng)將校園內(nèi)的一草一木都納入教學(xué)過(guò)程。”因此，在科技革命高速發(fā)展的今天，我們沒(méi)理由忽視外部空間這一人性化的場(chǎng)所。

2、外部空間設(shè)計(jì)及其要素

    在日本，每年高等院校設(shè)施建設(shè)的投資呈上升趨勢(shì)。新發(fā)展的設(shè)施所用面積，每年都保持在30萬(wàn)平方米左右。私立大學(xué)新設(shè)施發(fā)展面積，平均每年約為ll0萬(wàn)平方米。校園用地面積與總建筑面積之比定為6：1。市區(qū)內(nèi)比較緊張的情況下，最少也要達(dá)到3：1，以保證學(xué)校有足夠的運(yùn)動(dòng)、綠化以及農(nóng)作物、動(dòng)植物的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。

    從宏觀角度看，一般高校的外部空間由于不同的界定因素和不同形式的圍合，基本上可分為兩種空間形態(tài)：一種是以師生的逗留、小憩談心等行為為主的靜態(tài)空間，其中包括廣場(chǎng)、庭園、公共綠地等；另一種是以活動(dòng)、交通及散步為主的動(dòng)態(tài)空間，其中包括活動(dòng)中心、校園、甬道等。

    靜態(tài)空間的意義不同于動(dòng)態(tài)空間，它為師生提拱了一個(gè)可以作各種逗留行為的場(chǎng)所，這種場(chǎng)所避免了甚至杜絕了各種不利于師生自由交往因素的干擾，使得師生在這樣的環(huán)境中能象自由電子一樣自由的接觸和交往。不僅如此，靜態(tài)空間形態(tài)，本身的構(gòu)成形式給人一種平衡、安定、舒展的感覺(jué)。在這樣的空間中，人們的心理趨向是滯留的行為，而對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣卻比較淡漠。同時(shí)，由于歸屬該空間的建筑不同的外部形式，如折線、曲線、直線等和立面形式的界定，以及借助于矮墻、綠化、水池和座凳等因素，便可創(chuàng)造出多種具有不同趣味的空間形式來(lái)。如流暢的曲墻面的界定造就了溫柔空間；建筑小品對(duì)整體空間的局部劃分(界定)也能創(chuàng)造出靜謐或熱鬧的空間形式。這樣具有不同性格的空間環(huán)境必然對(duì)諸如晨讀、會(huì)友、聊天、交誼和集會(huì)等多種不同的學(xué)校行為產(chǎn)生積極的適應(yīng)和引導(dǎo)，對(duì)校園總體環(huán)境的形成，具有決定性的作用。

    動(dòng)態(tài)空間(線型空間)所容納的人類行為主要是交通性質(zhì)的，包括車輛的運(yùn)輸和人類個(gè)體的徒步行為。

    這里我們所說(shuō)的線型空間，是指剔除了交通網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的，容納師生主要以散步為主的室外活動(dòng)的空間形式。它同城市林蔭道具有相同的形式和界定要素，所不同的是在其發(fā)生過(guò)程中始終沒(méi)有一個(gè)意欲到達(dá)的目的地，主要是一種沒(méi)有任何目標(biāo)的漫游，這種行為的特點(diǎn)在于其思想同行為的脫節(jié)，行為方式只是思想的一種載體。因此，高校線型空間同城市線型空間具有不同的設(shè)計(jì)手法，如道路盡端標(biāo)志物的設(shè)立與否，道路的長(zhǎng)短等。就我們自己的親身體驗(yàn)，目標(biāo)的設(shè)立與否，道路的長(zhǎng)短等因素對(duì)同學(xué)們散步這一普通的行為方式幾乎沒(méi)有什么影響。同學(xué)們所需求的是較好的景觀，設(shè)計(jì)合理的小品，具有動(dòng)感的豐富的空間環(huán)境等，因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)谶@里進(jìn)行的是課堂教學(xué)的延續(xù)，是思想、知識(shí)和信息的交流，它同市民匆匆趕路上班回家是完全不同的行為模式。所以說(shuō)，我們所倡導(dǎo)的線型空間是步行者的樂(lè)園，是學(xué)校的公共活動(dòng)場(chǎng)所。其中校園廣場(chǎng)和大學(xué)生活動(dòng)中心就是這樣的動(dòng)靜空間的集中體現(xiàn)，是校園規(guī)劃中不可缺少的要素。

    要素一：廣場(chǎng)設(shè)計(jì)

    校園廣場(chǎng)空間一般由建筑物圍合而成，但有時(shí)也借助樹叢、雕塑等加以圍合。當(dāng)建筑數(shù)量較多或體量較大，在廣場(chǎng)中占主導(dǎo)地位時(shí)，則廣場(chǎng)的建筑氣氛比較濃厚；而當(dāng)廣場(chǎng)空間由柱廊、綠化、樹叢及少量建筑圍合而成時(shí)，則廣場(chǎng)更富有自然情趣。但是無(wú)論哪種意境的廣場(chǎng)，設(shè)計(jì)時(shí)均應(yīng)使其空間大小、尺度與周圍建筑成綠化的布置、體型、高度相協(xié)調(diào)，使人置身其中有親切感。

    對(duì)于較大的廣場(chǎng)，為了使得空間大而不曠、尺度宜人，可以分隔成多層次的、大小有致的多個(gè)空間，使其既適宜多數(shù)人的交往，也宜于少數(shù)人閱讀、小憩，并與供車流和人流用的空間分隔，以免相互交叉干擾。空間的分隔、意境的創(chuàng)造，經(jīng)常借助于樹叢、草坪、水池、噴泉、山石、花壇、坐凳、長(zhǎng)椅、雕塑、燈柱、地面鋪砌、地坪的高低錯(cuò)落等形式以及其它建筑小品的設(shè)置。設(shè)計(jì)得體，會(huì)給人以舒適感和美的享受。

    加州大學(xué)伯克利分校南邊的斯普魯廣場(chǎng)是加州大學(xué)進(jìn)入校園的一個(gè)主要入口區(qū)，同時(shí)也是一個(gè)樹木成行的長(zhǎng)方形廣場(chǎng)。該廣場(chǎng)將學(xué)校的古老大門與城鎮(zhèn)連接在一起，在接近校區(qū)的幾分街區(qū)的沿路分布有咖啡廳、書店、花店、服裝店，并一直延伸到奧克蘭市中心。橫穿廣場(chǎng)東西的軸線形狀，為每天成千上萬(wàn)從校園南部宿舍到校園中心圖書館和教學(xué)樓學(xué)習(xí)的學(xué)生們提供了步行通道，成了駐足觀看通知與朋友交談或者閑觀往來(lái)人群的自由空間。

    南京大學(xué)浦口校區(qū)教學(xué)樓東南凹角的60X80m2的綠化廣場(chǎng)，既是教學(xué)主樓入口臺(tái)階，又是將大草坪綠地引入主樓內(nèi)庭的自然過(guò)渡，同時(shí)也使教學(xué)樓的平面輪廓趨于完整。

    清華大學(xué)的下沉廣場(chǎng)(圖一、二、五、六)則是另一種意境的空間，主要由樹叢、綠籬及少量建筑圍合而成。廣場(chǎng)遍植綠色草坪，并以樹木、小徑、護(hù)欄等加以分隔，形成多個(gè)大小不一、尺度宜人的小空間，是師生樂(lè)于停留的又一個(gè)室外環(huán)境。

 

    其中校園廣場(chǎng)綠地是步行人群占優(yōu)先的城市空間之一。城市要素與自然綠地和諧并存，這是許多校園的獨(dú)特景觀。校園綠地或“自然的”環(huán)境，并沒(méi)有被當(dāng)作任何特定建筑或院系的附屬空間和基地空間。而是像城市中心的辦公人員經(jīng)常使用公園或是其他綠色公共空間一樣，來(lái)緩解人們緊張的工作和競(jìng)爭(zhēng)壓力，是適于休閑和學(xué)習(xí)的自然空間(圖三、四)。

 

    要素二：活動(dòng)中心設(shè)計(jì)

    學(xué)生活動(dòng)中心沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)模限制，有大到供全校活動(dòng)的大型活動(dòng)中心，也有小到只供百十人活動(dòng)的小型中心。在內(nèi)容設(shè)置上也不盡相同。小型的一般有書報(bào)室、電視室、文娛室等，內(nèi)容簡(jiǎn)單，面積較小，形體簡(jiǎn)潔，大多位于學(xué)生宿舍組團(tuán)中，提供一些簡(jiǎn)單的服務(wù)。全校性的大型學(xué)生活動(dòng)中心內(nèi)容復(fù)雜，設(shè)施較齊全。

    學(xué)生活動(dòng)中心的目的就是要吸引師生來(lái)此活動(dòng)。首先就要與校園主要步行道聯(lián)系緊密，有時(shí)甚至是跨在路上，成為人們必然經(jīng)過(guò)的一個(gè)場(chǎng)所。加拿大多倫多大學(xué)學(xué)生活動(dòng)中心(圖七)就是一例。美國(guó)新澤西州的特蘭頓州立大學(xué)的學(xué)生中心更是如此。其次，如何將大量的走讀生住宿生一同吸引到學(xué)生中心來(lái)，這是設(shè)計(jì)者所要考慮的重要問(wèn)題。經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究，建筑師將兩個(gè)斜三角形跨在由停車場(chǎng)至校園中心的主要步行道上，使主要休息廳變?yōu)樽咦x生每天進(jìn)出校園的必經(jīng)之路，成為隨意的集散點(diǎn)。建筑的兩端入口只設(shè)門洞不設(shè)門扇，從而造成道路延續(xù)的整體感——人們不是進(jìn)入建筑，而是“路過(guò)”建筑。設(shè)計(jì)者將使用最頻繁的空間靠近主要人流以吸引過(guò)路人，提高使用率。   

    外部空間設(shè)計(jì)至關(guān)重要，它是校園優(yōu)化設(shè)計(jì)成敗的關(guān)鍵。并且，它能提供人性化的場(chǎng)所，形成富有想象力的校園生活氛圍，促進(jìn)同學(xué)之間思想、知識(shí)和信息的交流。

 

3、總結(jié)

    校內(nèi)景區(qū)建設(shè)，就我國(guó)高校而言，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛和經(jīng)濟(jì)水平的限制。使其沒(méi)能很好地付諸實(shí)施，這是十分遺憾的，所以，我們不僅要強(qiáng)調(diào)外部空間的重要性，而且也應(yīng)對(duì)校內(nèi)景區(qū)建設(shè)予以極大的關(guān)注。實(shí)際上，若我們能在校園設(shè)置優(yōu)質(zhì)化的景區(qū)、校內(nèi)公園(如北大的未名湖風(fēng)景區(qū)，華南理工大學(xué)的東西湖風(fēng)景區(qū))和中心綠地、花草及亭臺(tái)樓閣等我國(guó)園林建筑的特色，這對(duì)于形成優(yōu)質(zhì)化的校園環(huán)境將起到重要的作用。

    對(duì)于開拓型人才的培養(yǎng)，校園規(guī)劃只是一種輔助手段，重要的還在于教育觀念的變革，所以，我們應(yīng)當(dāng)提倡高校的規(guī)劃思想同教育觀念的更新必須同步進(jìn)行。也只有這樣高校校園才能以一個(gè)嶄新的面貌迎接新技術(shù)革命的挑戰(zhàn)，使整個(gè)校園成為更具有人性化的空間，使學(xué)生在交往、交流的基礎(chǔ)上更好的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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(本文來(lái)源：陜西省土木建筑學(xué)會(huì)  文徑網(wǎng)絡(luò)：文徑 尹維維 編輯  劉真 審核)

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