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摘要：以東湖中學(xué)新校區(qū)建設(shè)為例，重點探討了現(xiàn)代校園規(guī)劃的理念。新校園規(guī)劃充分體現(xiàn)“自然和諧，科學(xué)布局”的指導(dǎo)思想。主要建筑的布局特別強調(diào)與周邊環(huán)境的融合與協(xié)調(diào)，其核心就是“設(shè)計結(jié)合自然”。...

東湖中學(xué)新校區(qū)規(guī)劃設(shè)計

陶  曉l，丁  豪2，沈亞勤2

(1．平湖市教育局，浙江嘉興314200；2．杭州聯(lián)環(huán)工程技術(shù)有限公司，浙江杭州310027)

1.工程概況

    平湖市東湖中學(xué)新校區(qū)位于平湖市東湖新區(qū)原三港小學(xué)附近，東至用地紅線，南至規(guī)劃道路，西至東方路，北至用地紅線，建設(shè)用地面積約46665.64 m2，總建筑面積21088.3 m2。新校區(qū)建設(shè)規(guī)模36班，每班50人共計學(xué)生1800人，約120名教職工，師生合計l920人，總投資約5993萬元人民幣。

2.規(guī)劃指導(dǎo)思想

    新校園規(guī)劃充分體現(xiàn)“自然和諧，科學(xué)布局”的指導(dǎo)思想，努力把東湖中學(xué)建設(shè)成一個現(xiàn)代化的綠色校園。主要建筑的布局特別強調(diào)與周邊環(huán)境的融合與協(xié)調(diào)，其核心就是“設(shè)計結(jié)合自然”。結(jié)合基地條件考慮，保留并很好地利用了基地內(nèi)河流，保證學(xué)校在景觀環(huán)境設(shè)計上的可延展性。泥車港支河流貫穿校園，自然分隔，形成東西兩個部分，東區(qū)主要包括教學(xué)樓、實驗綜合樓、行政辦公樓、體藝樓以及運動場。西區(qū)則由圖書綜合樓和餐廳報告廳等組成，見圖l。

    在總體設(shè)計中，深入貫徹以人為本的方針，充分考慮校園和建筑物的適用性與親和力，為廣大師生創(chuàng)造了連續(xù)動態(tài)的優(yōu)美環(huán)境，有利于校園交往空間和校園文化氛圍的營造。

3.規(guī)劃布局

    3.1總體平面一布局合理的功能板塊

    本設(shè)計主入口位于南側(cè)規(guī)劃道路并在西側(cè)東方路上設(shè)有次人口，通過南北向的軸線與自由的河道組織總體的平面布局，分為教學(xué)行政區(qū)(包括普通教學(xué)樓，實驗綜合樓，圖書綜合樓和行政綜合樓)、生活區(qū)(食堂和600人報告廳)和運動區(qū)(運動場和風(fēng)雨操場)三大功能板塊，并用風(fēng)雨連廊相連，使得區(qū)塊間聯(lián)系便捷。各功能板塊在基地上的位置則充分考慮各自的動靜特點：將最大的運動場放置于基地不規(guī)則之東北角，其余小型運動場地則可以很好地利用不規(guī)則地塊布置；教學(xué)和學(xué)習(xí)用房布置于基地中間，并用教室、辦公室等輔助用房將主要教學(xué)樓與運動區(qū)分隔，避免噪音干擾；主要教學(xué)樓用輔助教學(xué)樓和廣場綠化與南側(cè)規(guī)劃道路分隔；西面則通過20 m規(guī)劃綠化帶以及沿道路十字交叉口的沿河綠化，減少了主要道路對圖書館的噪音干擾，并在西側(cè)東方路設(shè)次人口作為生活區(qū)后勤入口，后勤車輛直接由此進入食堂，考慮到用地西側(cè)建筑紅線要求退用地紅線20 m，所以在場地西北角難以利用的地塊放置了兩個籃球場和學(xué)生種植園地，籃球場地通過北側(cè)小橋與東側(cè)運動區(qū)結(jié)合起來，方便使用。

    3.2交通流線組織一安全便捷的交通規(guī)劃

    本設(shè)計的交通流線組織以主入口廣場為核心，由內(nèi)向外分別組織非機動車流和機動車流，以確保校園內(nèi)部交通的人車分流，動靜分離。學(xué)生自行車停放場地很好地利用了風(fēng)雨操場底層架空空間，確保學(xué)生自行車不穿越教學(xué)區(qū)并靠近主人口方便停放。主人El在南側(cè)道路，機動車流在進入校園后，分別向東西兩道疏散：西邊則設(shè)次入口一處，主要作為后勤物需運送入口，機動車沿教學(xué)區(qū)環(huán)形設(shè)置并不進入教學(xué)區(qū)內(nèi)部。機動車主要停放在行政樓以及食堂附近，學(xué)校大門口設(shè)置了足量的車位和疏散空間，方便接送學(xué)生的家長使用。

    3.3綠化設(shè)計一點線面結(jié)合的綠化系統(tǒng)

    新校園在環(huán)境設(shè)計上以河流及內(nèi)部庭院來組織校園空間，結(jié)合層層的過街樓和風(fēng)雨樓，追求多視點的景觀效應(yīng)，并將南面大片綠地河流的美景延伸到校園中來。主人口大片開闊的廣場為以后的學(xué)生集會早操等活動提供了足夠的用地，教學(xué)樓之間形成尺度宜人的庭院、恰當(dāng)?shù)男蓍e小品、細膩的綠地肌理設(shè)計，為學(xué)生提供了一個優(yōu)美的學(xué)習(xí)和交往的空間。特別是行政樓底部的架空處理，結(jié)合水面河岸景觀，將行政樓底層作為一個獨特的展示場所，并用景觀小橋?qū)⑿姓�樓與教學(xué)區(qū)巧妙地結(jié)合起來。綠化設(shè)計是校園整體風(fēng)貌極其重要的部分：將綠化系統(tǒng)作為積極的景觀和功能要素，與校園建筑群體有機地結(jié)合，能最大限度地提供學(xué)生與自然、與教學(xué)實踐接觸的機會。在具體的處理上充分考慮到基地原來的條件，由建筑圍合的庭院綠地形成點上的綠化：引進水面，提供形態(tài)飄逸的濱水綠化，形成線上的綠化，運動場地綠地和規(guī)劃綠化帶則形成面上的綠化。點上成景，線上成蔭，形成多層次、多功能的綠化系統(tǒng)。

    3.4建筑單體造型一生態(tài)及技術(shù)結(jié)合的建筑形式結(jié)合總體平面的設(shè)計，將行政綜合樓正南北向設(shè)置，傾斜布置其余建筑單體，在主人口形成了一個豐富的入口廣場空間，造型獨特的風(fēng)雨操場沿主要道路設(shè)置與人口教學(xué)樓一起構(gòu)成了一個豐富的立面，與沿河景觀一起將校園最豐富的一面展現(xiàn)給外界。教學(xué)樓入口結(jié)合樓梯間設(shè)計了高高的塔樓，成為整個校園的至高點，標志著學(xué)校獨特的建筑形象，象征著整個校園蓬勃向上生機無限。行政樓使用大面積玻璃幕墻與大體塊結(jié)合，成為整個校園中區(qū)別與別的建筑形體最“虛”的一塊，風(fēng)格新穎大氣，建筑形體以直線展開，穿插規(guī)則的形體，并與風(fēng)雨廊、半室外空間相聯(lián)系，構(gòu)成了活潑新穎的建筑形象。立面設(shè)計通過生態(tài)和技術(shù)的結(jié)合，虛實、曲直的體量對比，創(chuàng)造出嚴謹而活潑的造型，理性與浪漫交織的校園氛圍。

4.結(jié)  語

    在西方人本主義哲學(xué)的影響下，現(xiàn)代教育更加強調(diào)以人為中心的思想，更加注重科學(xué)教育與人文教育相結(jié)合。教育的人本化、多元化、社會化成為現(xiàn)代教育方式的發(fā)展方向，這就需要一個科學(xué)規(guī)劃、功能完善的現(xiàn)代化校園與之匹配，充分滿足教學(xué)與人的要求；另一方面，校園空間環(huán)境對人的熏陶作用也作為教育延伸部分，現(xiàn)代校園的規(guī)劃建設(shè)就是塑造“以人為本”的多重交往空間，以環(huán)境藝術(shù)、景觀設(shè)計營造個性化的校園環(huán)境氛圍，加強校園環(huán)境的藝術(shù)性，達到人與自然、建筑與自然的和諧交融，體現(xiàn)校園的人文情懷，自然情懷。

    東湖中學(xué)新校區(qū)的整個方案采取因地制宜，創(chuàng)造與保留相結(jié)合，從而營造出了自身獨特的校園形象，形成了自身可持續(xù)發(fā)展的文脈，相信東湖中學(xué)新校區(qū)在不久的將來會塑造成一個環(huán)境優(yōu)美、功能完備的現(xiàn)代化校園。

(本文來源：陜西省土木建筑學(xué)會  文徑網(wǎng)絡(luò)：尚雯瀟 尹維維 編輯  文徑 審核)

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