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摘要：本方案設(shè)計位于西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院校園內(nèi)，屬于高校博物館，旨在依托于醫(yī)學(xué)院的現(xiàn)有優(yōu)勢醫(yī)學(xué)資源以及大學(xué)里的濃厚的專業(yè)氛圍，給人們提供一個休閑養(yǎng)生與專業(yè)展覽的好去處。...

西安交通大學(xué)生命科學(xué)館及研究中心設(shè)計

（西安交通大學(xué) 建筑學(xué)專業(yè) 楊培畢業(yè)設(shè)計 2011年）

西安交通大學(xué)生命科學(xué)館及研究中心設(shè)計效果圖

1、概述

1.1選題背景

自八十年代后期，中國高等院校各種主題展館如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，據(jù)不完全統(tǒng)計，僅高校博物館就已超過110個，還有不少高校正在積極興建或籌建自己的展覽館。這些展覽館按學(xué)科特點可分為歷史考古、音樂藝術(shù)、交通運(yùn)輸、紡織服裝、中醫(yī)中藥、海洋生物、地質(zhì)、航空、印刷、農(nóng)業(yè)、昆蟲及民族等門類。高校主題展館的建立填補(bǔ)了我國主題展館類型比較單一的缺陷，涉及面寬，專業(yè)性強(qiáng)，與社會上的主題展館相互補(bǔ)充，但又因其任務(wù)和性質(zhì)深藏在校園里。高校博物館的未來發(fā)展趨勢是運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，實現(xiàn)博物館現(xiàn)代化，其特征是建立數(shù)字化博物館。借助于網(wǎng)絡(luò)通訊和多媒體技術(shù)，運(yùn)用三維動畫虛擬現(xiàn)實，不僅有利于促進(jìn)教學(xué)、科研工作和社會資源共享，也有利于館藏建設(shè)，尤其是在民族文物流失嚴(yán)重、某些民間文化藝術(shù)消逝加速的情況下，有利于對物質(zhì)和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搶救保護(hù)。此外，經(jīng)費(fèi)問題不能“依賴”，要學(xué)會爭取社會上的投資，把握融資機(jī)會�，F(xiàn)代建筑業(yè)的發(fā)展、社會學(xué)內(nèi)涵的增加，建筑師需要一個與公眾交流學(xué)習(xí)、獨(dú)立擔(dān)當(dāng)建筑師學(xué)習(xí)、探討、創(chuàng)作和會議，同時又能滿足日常生活工作一切需求的綜合體。當(dāng)代主題展館設(shè)計受信息網(wǎng)絡(luò)及傳媒影響，設(shè)計成為共享的世界文化，它所表達(dá)的形式受日益復(fù)雜的顧客群體需求的不斷變化，建筑師即為其中的一部分，加入文化主題風(fēng)格化、個性化、的展館來滿足這些不同人群的需求成為主流趨勢。

1.2選題立意

設(shè)計基址選在西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院（原西安醫(yī)科大學(xué)）的校園內(nèi)，因此主要立意即來源于對醫(yī)學(xué)院的歷史了解以及其現(xiàn)有的校園景觀與空間層次的調(diào)研結(jié)果：首先，交大醫(yī)學(xué)院現(xiàn)在的校區(qū)最初建于20世紀(jì)50年代，校內(nèi)現(xiàn)有建筑多是50年代至90年代的作品，在時代的發(fā)展中，最多只是進(jìn)行了外立面的改造，很多的建筑還保留了其最初的面貌，行走在其中，能夠感受到強(qiáng)烈的時間延續(xù)感；并且，所選基址內(nèi)有一座已廢棄的鍋爐房，紅磚砌筑，已有50多年的歷史，外表破敗不堪，但有一座煙囪，約40米高，矗立在校園中，具有強(qiáng)烈的視覺感和識別性。因此，如何保存這份延續(xù)下的歷史感和識別性，將成為這次設(shè)計首要出發(fā)點。

另外，通過對醫(yī)學(xué)院的現(xiàn)狀調(diào)研，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院的景觀層次和空間圍合方式過于單調(diào)，從而造成校園環(huán)境缺乏多樣性和多層次的使用空間，也缺少可以停留的校園交流空間，因此，希望通過展覽館及研究中心的設(shè)計，在校園主要交通道路——梧桐路上創(chuàng)造一處多層次的建筑與景觀構(gòu)成的校園開放空間，同時又回應(yīng)了原有的校園歷史片段，形成記憶重構(gòu)后的在老校園里充滿年輕活力的建筑場所。

2、設(shè)計概述

2.1基地概況

用地位于西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院行政樓南側(cè)，緊鄰校園主要道路梧桐路，并與校園主要景觀節(jié)點（行政樓南側(cè)小花園）相對，總用地面積約為13000平方米，用地內(nèi)地勢平坦，現(xiàn)為停車場、廢棄鍋爐房及綠地。

西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院位于雁塔西路上，地處西安市南郊，毗鄰大雁塔、小雁塔、陜西歷史博物館、大唐芙蓉園等風(fēng)景名勝。

醫(yī)學(xué)院占地900余畝，建筑面積54萬多平方米。其中北、西兩面都開有校門，北面面臨雁塔西路，為主要出入口，西面設(shè)有次要出入口，有天橋與學(xué)生生活區(qū)相連；雁塔西路為主道路，車輛較多，朱雀南路相較于雁塔西路，路面較窄，車流量較少，并且出入口臨近公交站牌，交通也非常方便；醫(yī)學(xué)院西北方向有腫瘤醫(yī)院和西安醫(yī)院，且不遠(yuǎn)處有多家醫(yī)院。生活區(qū)北面靠近雁塔西路為商業(yè)區(qū)，人流量較集中。

2.2設(shè)計概述

擬設(shè)計的醫(yī)學(xué)院生命科學(xué)館及研究中心位于醫(yī)學(xué)院行政樓花園以南，緊鄰校園主要道路梧桐路，距離北門、西門都很近，方便校外參觀人員的進(jìn)出，展覽館選擇以醫(yī)藥知識作為主題，主要包括醫(yī)藥知識展覽館和相關(guān)研究中心，由于參觀的主要對象不再僅僅是在校學(xué)生，還有社會上的人，并且他們還是主要的參觀對象，所以在建筑設(shè)計中，要充分考慮這些人群的集散和休憩，以期在不影響醫(yī)學(xué)院正常的教學(xué)和研究活動的前提下， 最大程度的增加其開放性和與社會的融入性，創(chuàng)造靈活、多樣的空間（包括展示空間、研究活動空間、休閑空間、交流空間等等），營造輕松、交融的校園開放空間，同時體現(xiàn)校園建筑新與老的對話，重構(gòu)與延續(xù)校園歷史片段與空間肌理的記憶。

3、設(shè)計依據(jù)

3.1自然條件

城市位置：西安 北緯39.57，東經(jīng)116.19，場地標(biāo)高：海拔405.0—407.8。

太陽入射角度：6月22日正午73度29分；12月22日正午26度36分。

降雨量：全年總降雨量781.9mm；最大日降雨量244.2mm

氣溫：最熱月平均氣溫25.8度；最冷月平均氣溫-4.8度；

極端最高溫度39度，極端最低溫度-22.8度。

主導(dǎo)風(fēng)向：夏季南風(fēng)、北風(fēng)發(fā)生的頻率基本相同；冬季則以北、西北風(fēng)為主。

市政設(shè)施：各種管線均已鋪設(shè)完畢。天然氣和熱力由城市管網(wǎng)供應(yīng)。

3.2技術(shù)條件

建筑分類：一類

耐火等級：一級

抗震等級：八度

3.3規(guī)劃要求

總高度控制宜在36米以下，（電梯機(jī)房水箱間不計入）。

退紅線要求：多層部分退紅線3-5m，高層部分退紅線不小于10-15m。

3.4設(shè)計相關(guān)資料

建筑設(shè)計任務(wù)書

國家頒布的相關(guān)的規(guī)范

畢業(yè)設(shè)計前期調(diào)研報告

3.5主要參考資料

1）《民用建筑設(shè)計通則》（GB50352—2005）。

2）《建筑設(shè)計防火規(guī)范》（GB50016—2006）。

3）汽車庫、修車庫、停車場設(shè)計防火規(guī)范（GB 50067—97）。

4）《博物館建筑設(shè)計規(guī)范》（JGJ66-91）

5）《公共建筑節(jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》（GB50189—2005）。

6）《城市道路和建筑物無障礙設(shè)計規(guī)范》（JGJ50—2001）。

7）安秀. 對展示空間設(shè)計的分析[J]. 天津輕工業(yè)學(xué)院學(xué)報1999 .1

8）葉浩賢. 展示空間與建筑形態(tài)分析[J]. 南方建筑.2004.3

4、設(shè)計前期思考

4.1當(dāng)今社會對健康的關(guān)注

現(xiàn)在，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，人們對健康的關(guān)注度越來越高，生活中，不論男女老少都積極追求健康的生活方式。而這其中，既有有利的一面，如人們會多參加運(yùn)動來鍛煉身體，也有不利的一面，如被某些人利用人們的這種心理，以獲取不義之財。而由于人們對于專業(yè)醫(yī)學(xué)或養(yǎng)生知識的不了解，盲目相信一些所謂的養(yǎng)生大師的養(yǎng)生之道，被人誤導(dǎo)，沒有達(dá)到養(yǎng)生目的，反而給自身健康帶來隱患。

4.2醫(yī)學(xué)類博物館現(xiàn)狀

醫(yī)學(xué)類博物館屬于科技類博物館，而我國科技博物館、(包括自然博物館剛過全國博物館總數(shù)量的10%與社會科學(xué)類博物館(歷史、考占、藝術(shù)、紀(jì)念館)相比，其建設(shè)數(shù)量非常少。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國現(xiàn)有科技類博物館721個。如右下圖所示，其中154個行業(yè)館中有農(nóng)業(yè)類博物館22個、工程技術(shù)類博物館81個、醫(yī)學(xué)博物館29個和其他類型館(如公共交通、消防等）22個。

另外，我國科技類博物館在區(qū)域、省際分布及層次分布上還非常的不平衡，據(jù)對721個科技類博物館的統(tǒng)計，東部11省計有348個，占全部的48.3%;中部8省計有228個，占全部的31.6%;西部12省計有145個，占全部的20.1%。按省際布，湖北最多，有67個;其次是北京，52個;第二是廣東和吉林，都是50個;海南、西藏最少

4.3 校園記憶

時間周而復(fù)始，時間變亦不變，在連續(xù)變化的階段中‘’綿延”表現(xiàn)了持續(xù)性和存留。知覺和體驗在時間與場所空間中獲得。在時間的綿延中記憶將空間體驗在意識中浮現(xiàn)并得以重新體驗。情景構(gòu)成了城市建筑的記憶。記憶是現(xiàn)時對過去的再體驗，是空間結(jié)構(gòu)的向?qū)�，是時間的度衡。體驗的“生活時間”由記憶衡量。在日常生活的體驗中，建筑空間構(gòu)成了“生活時間”的衡量框架。因而身在一座歷史悠久的校園中，體驗空間，感受其中的信息與記憶，這個校園所表現(xiàn)出來的各個階段的現(xiàn)代的傳統(tǒng)的空間那種交相輝映的情景深深感染使用者，這種空間演替所表現(xiàn)出來的正是大學(xué)校園使人能感受到它的活力所在。一個人在校園中的使用時間是有限的，因此無法親身經(jīng)歷空間發(fā)展的整個歷史，但是我們可以發(fā)現(xiàn)在校園建筑發(fā)展的某些特殊時間片段中，一些空間其實是包含了各個階段的信息的可以通過研究這些信息，達(dá)到同歷史進(jìn)行對話和認(rèn)知?dú)v史的目的，進(jìn)而延續(xù)了原有的校園記憶。在對醫(yī)學(xué)院的實地調(diào)研中，根據(jù)以往畢業(yè)校友的記憶進(jìn)行了整理，調(diào)研內(nèi)容分別為性別、在校時間段、專業(yè)、難忘母校哪些、最難忘的校園角落、最大的遺憾與最大的收獲這幾個方面，整理成右側(cè)圖表，總結(jié)發(fā)現(xiàn)：人的直接參與（包括自己獨(dú)自的體驗或與朋友們在一起的體驗）構(gòu)成最直接、最深刻的記憶；不可磨滅的記憶是因為曾經(jīng)發(fā)生的故事，因為其中不可磨滅的情節(jié)；校園里的植物往往會構(gòu)成特殊的場景記憶，如花開的時節(jié)、落葉的繽紛、藥鋪的獨(dú)特氣味等等；一旦提供了可供停留、交流的公共開放空間就會有情節(jié)的發(fā)生，但是，人們往往還會追求一個非停留空間（相對于如花園、教室等而言），營造一個屬于自己或一個小團(tuán)體的獨(dú)有空間。

4.4校園建筑立面分析

表4.1 各個時期校園建筑立面

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院建筑立面具有相似性，建筑立面都進(jìn)行了劃分 其劃分形式有三種：

建筑立面為抹灰墻面，而用黑色線條進(jìn)行大的方格劃分，如微免樓為改造的立面；建筑立面為抹灰墻面，但建筑結(jié)構(gòu)向外凸出，做豎向劃分，如行政樓外立面建筑立面貼面磚，有些還用其它顏色瓷磚進(jìn)行劃分，如綜合教學(xué)樓。

5、建筑設(shè)計

5、1設(shè)計宗旨

博物館設(shè)計在室內(nèi)展覽空間設(shè)計中旨在營造觀眾的互動式體驗，一改以前博物館藏品的“請勿觸摸”到現(xiàn)在的“歡迎參與”，從以“展品為主”到以“觀眾為主”，結(jié)合中庭、半圍合平臺空間以及休閑與養(yǎng)生體驗館，營造一個輕松、自然的室內(nèi)多維度空間；室外設(shè)置了多種功能的廣場、綠地與半圍合空間以及屋頂綠化，給身處其中的人們提供各種交往的可能，創(chuàng)造情節(jié)發(fā)生的偶然與必然性。

5.2 設(shè)計立意

設(shè)計基址選在西安交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院（原西安醫(yī)科大學(xué)）的校園內(nèi)，因此主要立意即來源于對醫(yī)學(xué)院的歷史了解以及其現(xiàn)有的校園景觀與空間層次的調(diào)研結(jié)果：首先，交大醫(yī)學(xué)院現(xiàn)在的校區(qū)最初建于20世紀(jì)50年代，校內(nèi)現(xiàn)有建筑多是50年代至90年代的作品，在時代的發(fā)展中，最多只是進(jìn)行了外立面的改造，很多的建筑還保留了其最初的面貌，行走在其中，能夠感受到強(qiáng)烈的時間延續(xù)感；并且，所選基址內(nèi)有一座已廢棄的鍋爐房，紅磚砌筑，已有50多年的歷史，外表破敗不堪，但有一座煙囪，約40米高，矗立在校園中，具有強(qiáng)烈的視覺感和識別性。因此，如何保存這份延續(xù)下的歷史感和識別性，將成為這次設(shè)計首要出發(fā)點。

另外，通過對醫(yī)學(xué)院的現(xiàn)狀調(diào)研，發(fā)現(xiàn)醫(yī)學(xué)院的景觀層次和空間圍合方式過于單調(diào)，從而造成校園環(huán)境缺乏多樣性和多層次的使用空間，也缺少可以停留的校園交流空間，因此，希望通過展覽館及研究中心的設(shè)計，在校園主要交通道路——梧桐路上創(chuàng)造一處多層次的建筑與景觀構(gòu)成的校園開放空間，同時又回應(yīng)了原有的校園歷史片段，形成記憶重構(gòu)后的在老校園里充滿年輕活力的建筑場所。

5.3總體規(guī)劃設(shè)計

5.3.1總平面設(shè)計

通過對用地及周邊原有建筑軸線分析，發(fā)現(xiàn)其主要是以南北與東西向軸線為主，但是由于用地內(nèi)留有學(xué)校原鍋爐房的煙囪，與西向主入口形成斜向視線關(guān)系，而煙囪在學(xué)校校園中心屬于視覺最高點，而它作為50年代建造保存下來的工業(yè)生產(chǎn)的標(biāo)志，也體現(xiàn)著發(fā)展所留下的痕跡與記憶，因此提取了部分軸線并復(fù)制，再對周圍景觀進(jìn)行退讓以呼應(yīng)，形成了現(xiàn)有的總平面設(shè)計。

3.3.2總平面圖分析

在總平面圖中，可以看到博物館主入口在北側(cè)校園主要大道梧桐路上，方便人們的識別與到達(dá)，而其它方向也分別設(shè)有專門的出入口，方便各種人員的需要，而不會相互干擾。建筑沿主要道路都留有廣場，方便人們停留與交往，另外還沿主要軸線上的景觀樓梯上到屋頂綠地，創(chuàng)造多層次的校園公共活動空間。

5.3 建筑形體生成

建筑地形決定建筑做成方形體塊，然后進(jìn)行功能分區(qū)，主要分為公共與展覽部分和研究辦公部分，再由于東側(cè)環(huán)境退讓，給建筑體塊做減法，退出一個半圍合院落，結(jié)合玻璃平臺，水體設(shè)計，營造一個親切舒適的停留空間，另外，強(qiáng)調(diào)保留煙囪的視覺制高點，做了一個大臺階直接通向屋頂，使視線連貫，并達(dá)到強(qiáng)調(diào)保留建筑的目的；這樣建筑被分成了兩個大的體塊，而之間缺少聯(lián)系，因此給建筑做加法，做了一個玻璃平臺聯(lián)系 兩個體塊，以達(dá)到虛實相接、虛實對比的效果。

5.4建筑立面分析

5.4.1立面概念

立面概念源于空間的延伸，作為建筑與環(huán)境空間的“界域”，在行為、視覺以及心理上均扮演重要角色，是建筑特色表現(xiàn)的重要形式。立面肌理的刻畫并不強(qiáng)調(diào)多種元素的激烈碰撞，而是簡化了強(qiáng)化了建筑的虛實對比，光影效果，達(dá)到簡約大方的氣質(zhì)。

5.4.2立面材質(zhì)分析

為了回應(yīng)醫(yī)學(xué)院已有建筑的立面機(jī)理，博物館建筑外墻材質(zhì)采用玻璃和仿石面磚等新型材料,充分顯示時代特征的同時，也延續(xù)了校園建筑的立面特征，建筑立面開窗形式簡潔大方，具有韻律感，面磚與玻璃虛實對比，營造豐富的光影效果。

兩個以實為主的建筑體量中間鑲嵌一玻璃平臺是建筑立面手法的辯證統(tǒng)一，是美學(xué)層面上的升華。使建筑外觀充滿活力而免于呆板，是立面外觀的焦點所在，使建筑更具可識別性。

5.5剖面設(shè)計

研究中心部分主體三層，辦公管理部分四層，為充分利用空間，以增加建筑使用面積。其入口上為中庭，有廊連通室外半圍合玻璃平臺，再與展覽部分相連，中庭設(shè)計為折線形，在整體矩形空間中營造活潑而富有生氣的空間；展覽部分剖面中，大的展覽空間結(jié)合豎向中庭空間布置，使整個室內(nèi)空間層次豐富，在室外大樓梯下是連接三層的直跑樓梯，使室內(nèi)視野開敞，空間深遠(yuǎn)。

圖5.14北立面圖

圖5.15西立面圖

圖5.16東立面圖

6、建筑及景觀特點

6.1建筑景觀滲透性

自古以來，建筑和景觀是作為兩個獨(dú)立的元素存在的。作為人類文明成就的展示品，建筑往往充滿人工味、秩序感和線性特征并占據(jù)著主導(dǎo)地位，而自然和有機(jī)的后者則處于次要地位，兩者間沒有中和。景觀滲透指的是通過打破建筑與景觀之間以及室內(nèi)與室外之間的界限，將景觀元素滲透到建筑形體與空間中去，從而創(chuàng)造出一個更加連續(xù)和可操作的都市景觀系統(tǒng),并帶來了場所體驗的相關(guān)性和視覺經(jīng)驗的連續(xù)性。

博物館設(shè)計中，充分考慮了周圍的環(huán)境景觀，并作出了積極的回應(yīng)，建筑局部相應(yīng)退后，空出廣場或綠地。最終形成了從校園中心綠地——組團(tuán)綠地——建筑外圍綠地的多層次校園景觀系統(tǒng)，并通過校園主要步行系統(tǒng)梧桐路連接。

6.2建筑時代性

建筑是時代的產(chǎn)物”，不同時代的建筑體現(xiàn)出不同的建筑精神,目前世界已經(jīng)進(jìn)入了后工業(yè)化時代的信息社會,因此,考慮如何正確的表達(dá)概念的同時表現(xiàn)出建筑的時代性,達(dá)到“存同求異”。西安交通大學(xué)生命科學(xué)館建筑造型變化簡潔豐富,采用豐富的建筑表皮來營造建筑的時代感。不同的玻璃與仿石材墻面的有機(jī)結(jié)合營造了建筑強(qiáng)烈的現(xiàn)代感。各建筑形體特征鮮明并相互呼應(yīng),折線的運(yùn)用使建筑造型富有動感。各形體之間,不同材質(zhì)的墻面間相互對比、穿插,以及強(qiáng)烈的虛實對比賦予建筑強(qiáng)烈的動感視覺效果。立面細(xì)部處理上強(qiáng)調(diào)肌理變化,不斷變化的光影效果,使整個建筑看起來體塊更加清晰,富有現(xiàn)代氣息,特有的形式語言表達(dá)了博物館建筑的獨(dú)特形象。

7、校園文脈延續(xù)中的空間情節(jié)性思考

7.1空間情節(jié)的概念

我們當(dāng)中關(guān)心建筑的人很容易忘記，一個地方的所有生活和靈魂，我們所有在那兒的體驗，不單單依賴于物質(zhì)環(huán)境，還依賴于我們在那里體驗事件的模式。

每個地方的特征由不斷發(fā)生在那里的事件所賦予的。 ——C·亞歷山大

“情節(jié)”(plot)一詞原多見于敘事性文學(xué)作品中，指具有內(nèi)在因果聯(lián)系的人物活動以及其形成事件的進(jìn)展過程。由一組以上能顯示人物行動、人物和人物、人物和環(huán)境之間的錯綜復(fù)雜關(guān)系的具體事件和矛盾沖突所構(gòu)成，用以表現(xiàn)主題。它以現(xiàn)實生活中的矛盾沖突為依據(jù)，經(jīng)作者的集中、概括并加以組織、結(jié)構(gòu)而成。而情節(jié)在建筑空間中也是本來就存在的，只是需要發(fā)現(xiàn)。情節(jié)源于一種場所的體驗，它在建筑中，主要表現(xiàn)為空間中建筑個性本身、和建筑個性與人之間、以及人與人之間的矛盾沖突，這些具有內(nèi)部因果關(guān)系的事件以邏輯的形式隨著人對空間的體驗過程發(fā)生、展開，對人形成某種情感感受，這就稱為空間中的情節(jié)性，它是建筑性格與現(xiàn)實生活的反映，是人體驗建筑的途徑。它更強(qiáng)調(diào)事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，表現(xiàn)出的不是樹狀結(jié)構(gòu)，而是一種空間半網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，從而更好反應(yīng)出事物的本質(zhì)。在建筑中往往通過情節(jié)體驗而達(dá)到人對建筑的感知，當(dāng)建筑空間的表達(dá)與人的需求產(chǎn)生共鳴的時候，就會達(dá)到一種建筑的意境，人通過建筑空間的情節(jié)體驗而獲得感受，同時人的活動也為建筑賦予了更重要的意義。在現(xiàn)實生活空間中，人的活動就像是戲劇，正是這種戲劇化的情節(jié)賦予了建筑空間以存在的意義。隨著人在建筑空間中的運(yùn)動，時間的消逝導(dǎo)致場景的相對變化，根據(jù)個人的生活體驗和接受能力的不同，從而形成對建筑空間的個性情節(jié)體驗。

7.2建筑空間的情節(jié)性意義

建筑空間中的情節(jié)性滿足了人的多種情感需要，增強(qiáng)了人與建筑的對話，情節(jié)性空間增加了人與人之間交往的可能，我們處在大量的信息流通社會當(dāng)中，人因為需要獲得信息而交往，交往恰恰是具有情節(jié)性空間的功能之一，所以，情節(jié)性空間具有它存在的意義。他用非文字形式的語言，如空間的大小、形狀，色彩與明暗等等向人們傳達(dá)著大量的信息，它會給人帶來安全感、恐懼感、歸屬感、孤獨(dú)感或創(chuàng)造欲等不同的空間體驗。其次，情節(jié)性空間是人感知和體驗建筑的途徑，增強(qiáng)了人對建筑的認(rèn)知與感受，人體驗到來自空間的情節(jié)越生動，對建筑的記憶就越深刻;體驗到的情節(jié)越豐富(邏輯關(guān)系多)，對建筑空間的性格掌握就越趨于準(zhǔn)確。不同的建筑空間誘發(fā)情節(jié)產(chǎn)生的強(qiáng)烈程度不同，就如同小說的敘述，有些可以打動人的心靈，留下深刻印象;有些則平淡無奇、轉(zhuǎn)瞬即忘。就是說，當(dāng)建筑空間的情節(jié)邏輯表現(xiàn)，“能體現(xiàn)出與生命活動相似的邏輯時，就可能激發(fā)欣賞者的同樣情感的感受”，使人與建筑產(chǎn)生共鳴。

7.3情節(jié)性空間的特征

在一般文學(xué)作品中，情節(jié)一般包括時間、地點、人物、事件幾要素，建筑中的情節(jié)性空間有與之類似之處。一個情節(jié)的發(fā)生必定存在參與事件的主體—人和空間實體、發(fā)生的事件、事件發(fā)生的特定場所及時間，這些要素構(gòu)成了空間中的情節(jié)，從而反映出人與空間的關(guān)系。情節(jié)性建筑空間是能夠激發(fā)觀者交往活動，產(chǎn)生多個事件，通過這些事件之間的聯(lián)系而反映建筑性格的空間，它會使人們獲得更深刻的空間體驗，形成某種印象，從而將建筑保存在生活進(jìn)程中，滿足人們的需要。 然而情節(jié)性空間中的參與者、時間以及空間都是無法衡定的。時間在無休止的流逝著，空間為參與提供了可能，而參與為空間的存在賦予了意義，因此，情節(jié)的存在是片段性的。其中任何一種元素的性質(zhì)不同，其情節(jié)就會有所不同，也正因為要素的不確定性，才“使其具備了多種闡釋的可能，空間也因此顯得多義而生動，鮮活而富有持久的生命力”。

在情節(jié)性空間中，人是主體，建筑空間的存在與活力依賴于人在其中的活動，人既是情節(jié)感受的主體又是情節(jié)制造的主體。情節(jié)因為人的感知作用而存在，沒有人的感知，情節(jié)就無從談起;又因為人具有活動交往的能力，從而在不同時刻，不同的空間中產(chǎn)生了豐富多樣的空間情節(jié)。情節(jié)性空間的體驗是一種全方位的身心感受過程，它不僅僅是依靠視覺思維，還存在著經(jīng)驗思維，所謂經(jīng)驗思維其實是一種追述能力極強(qiáng)的思維方式，“這種能力來源于生動的經(jīng)驗和豐富具體的細(xì)節(jié)”。當(dāng)建筑空間的信息引發(fā)觀者對某一主題的思維再現(xiàn)或行為再現(xiàn)時，情節(jié)也隨之產(chǎn)生。然而，人是具有多樣性的，不同的人在同一空間中可能產(chǎn)生的情節(jié)是不同的。人們也會由于自己的思維方式不同、人生經(jīng)歷不同、想象能力不同、文化程度等的不同，而產(chǎn)生不盡相同的感受。但是對于一個好的建筑而言，不同的人在經(jīng)過了整個空間的體驗后，雖然各人的片段感受程度和體驗過程有著差別，但對這一建筑的整體認(rèn)識應(yīng)該是一致的，也就是與該建筑的類型主題是一致的。 所以人的參與對建筑來說是不可或缺的。一個情節(jié)性突出的空間首先應(yīng)該能吸引人，這種吸引決不是靠單純的形式美的視覺吸引，而是由各建筑元素共同構(gòu)筑而成的空間內(nèi)在魅力，增強(qiáng)了人的空間體驗來完成的。

一個具有良好情節(jié)性的空間是具有空間序列性， 其實情節(jié)中作為實體的空間和作為實體的人都不是獨(dú)立存在的，而強(qiáng)調(diào)的是它們之間的感知作用力。故事情節(jié)的展開，主要是依靠細(xì)節(jié)、場景等的連綴所形成的時空序列來完成的，單個事件給我們的啟示畢竟是單調(diào)的。具有情節(jié)性的空間常常通過空間自身的特性及多個空間的穿插序列來刺激觀者的感受，以達(dá)到讓觀者在與人和建筑的交往中得到來自于建筑藝術(shù)的震撼。不同特征的空間會給人帶來不同的情節(jié)體驗。

7.4情節(jié)空間的生成

	第一步驟	第二步驟	第三步驟	第四步驟
對象	生活之情節(jié)	心中之情節(jié)	空間之情節(jié)	情節(jié)之體驗
對照物	物象	表象	意象	意境
策略	采集情節(jié)	提煉/物化情節(jié)	編排/包裝情節(jié)	感受/檢驗情節(jié)
主體	設(shè)計師/業(yè)主/使用者

表7.1空間情節(jié)的生成步驟

情節(jié)空間的設(shè)計應(yīng)該包含有充滿活力的場景，要通過場景設(shè)計策略使生活情節(jié)發(fā)生的信息，并能將意義傳達(dá)給體驗者，同時不斷強(qiáng)化場景中積極生活發(fā)生的可能性，相應(yīng)的策略有：使空間要素及其結(jié)構(gòu)變成某一類積極生活的系列化、整體化；要賦予空間及其要素情節(jié)化、象征性。目的在于將意義自目前的場景中解放出來，使之聯(lián)想被轉(zhuǎn)移到個體記憶和集體記憶之中。另外，場景還應(yīng)具有令人驚訝的順序變化，空間順序關(guān)注如何讓空間中一個元素接著一個元素，一個場景繼之另一個場景�？臻g情節(jié)則關(guān)注怎樣的空間順序?qū)τ诳臻g主題的表現(xiàn)最有力，更具感染力，有助于場所感建立。同時在大的場景中還應(yīng)蘊(yùn)含生動有效的細(xì)部，情節(jié)的生成——情感的審美升華，心理描繪，同時是建立在功能、技術(shù)之上的實實在在的細(xì)部語言，“細(xì)部感覺往往是審美選擇的基本活動和復(fù)雜的評論反應(yīng)過程的基礎(chǔ)”，而細(xì)部設(shè)計（包括深邃的思考材料）增加了空間的審美情趣，增加空間的情節(jié)性，從從何讓主體與概念根植于感受之中。

8、結(jié)論

正如西薩·佩里而言，“對建筑師來說，也許最令人滿意的是在每項新工程中都發(fā)現(xiàn)一個豐富多彩的新世界：其自身的文化、需要、大眾和氣候。每項工程都會令我深人思考并使我懷疑舊的觀念。建筑的實踐提供了不斷的創(chuàng)新，作為一種藝術(shù)，建筑蘊(yùn)含著青春的活力。我不能設(shè)想任何其他的致力都像建筑設(shè)計那樣有回報和令人滿足。”參與的畢業(yè)設(shè)計也讓我受益頗多，使我了解到了校園建筑的特殊性，它所承擔(dān)的社會責(zé)任，更多的是讓我學(xué)會了如何在做設(shè)計時作更加深入的思考，一個優(yōu)秀建筑的建成往往是綜合考慮了多方面的因素的，它關(guān)乎了使用者的行為與體驗、場所精神的提取與演繹、空間層次的疊加與重構(gòu)等等。

通過這個畢業(yè)設(shè)計提高了自己認(rèn)識問題、解決問題的能力，以及自己建筑設(shè)計的創(chuàng)新能力和可實施性。對建筑這個綜合著文化、地域等諸多因素的空間組織者更深層次的認(rèn)識。在建筑創(chuàng)作的理念、方法和技術(shù)上鍛煉自己取得長足的進(jìn)步，培養(yǎng)自己的技能和綜合能力。這也為今后參加工作做好設(shè)計有了一個良好的開始。

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(本文來源：陜西省土木建筑學(xué)會 文徑網(wǎng)絡(luò)：文徑 尹維維 編輯 劉真 審核)

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