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摘要：開展景觀專業(yè)教育評估，是落實(shí)教育理念，盡快建立景觀專業(yè)執(zhí)業(yè)注冊制度，規(guī)范設(shè)計市場，推進(jìn)行業(yè)發(fā)展的重要前提。目前我國景觀專業(yè)本科教育已具備相當(dāng)規(guī)模，各高校的培養(yǎng)目標(biāo)和本科教學(xué)課程體系基奉一致，具備了開展教育評估的案件。建議參照我國建設(shè)領(lǐng)域其他專業(yè)的成功模式，盡快建立適應(yīng)市場需要的景觀專業(yè)本科教育評估體系。...

淺析建立景觀專業(yè)教育評估體系的必然性

周斯翔  邱建  

(1.西南交通大學(xué)建筑學(xué)院，四川成都610031；2.四川省建設(shè)廳，四川成都610041)

1.問題的提出

    景觀規(guī)劃設(shè)計是工程勘察設(shè)計領(lǐng)域重要的組成部分，在國際上已有一百余年的所史并形成了相對完菩的專業(yè)教育評估體系和行業(yè)認(rèn)證與注冊系統(tǒng)。上世紀(jì)末以來．在我國傳統(tǒng)的園林學(xué)，建筑學(xué)、城市規(guī)劃以及土木工程等相關(guān)學(xué)科專業(yè)的支撐下，景觀專業(yè)(Landscape Architecture)教育得以建立并得到長足的發(fā)展。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國內(nèi)地目前按照景觀專業(yè)構(gòu)成體系和培養(yǎng)目標(biāo)，分別以“景觀建筑設(shè)計”、“景觀學(xué)”、“景觀規(guī)劃設(shè)計”、“風(fēng)景園林”、“園林”、“環(huán)境藝術(shù)”等名稱，開設(shè)相應(yīng)專業(yè)教育的高等院校已經(jīng)超過百所，其數(shù)量還在不斷增加。景觀教育已形成良好的發(fā)展態(tài)勢，呈現(xiàn)出與建筑學(xué)、城市規(guī)劃專業(yè)共同構(gòu)筑人居環(huán)境科學(xué)的三足鼎立之勢。然而，景觀專業(yè)在我國設(shè)立的時間不長，教育評估體系缺失，與歐美景觀專業(yè)甚至與國內(nèi)相對成熟的建設(shè)類專業(yè)相比存在著巨大差距：學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量沒有一個可以橫向比較的基本標(biāo)準(zhǔn)，無法滿足市場對經(jīng)過專門訓(xùn)練并能夠與規(guī)劃師、建筑師等達(dá)到同等執(zhí)業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)精神的景觀專業(yè)技術(shù)人才迫切需要，直接影響到景觀規(guī)劃設(shè)計人員準(zhǔn)人體系即執(zhí)業(yè)注冊制度的建立，不利于景觀行業(yè)管理，難于與國際接軌。因此，研究制訂相應(yīng)的規(guī)則和程序?qū)�景觀專業(yè)人才培養(yǎng)院校進(jìn)行檢驗和規(guī)范，即認(rèn)真從市場和專業(yè)教育特點(diǎn)來分析建立教育評估體系的必要性和可能性，不僅事關(guān)景觀教育質(zhì)量，而且成為景觀事業(yè)健康發(fā)展的前置條件。

2.必要性分析

    2.1落實(shí)教學(xué)理念的客觀需要

    落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會是我國目前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的核心目標(biāo)，以可持續(xù)發(fā)展為指導(dǎo)思想，以規(guī)劃和設(shè)計人居環(huán)境為根本目的的景觀專業(yè)，在這一歷史進(jìn)程中，無疑應(yīng)在建設(shè)領(lǐng)域為促進(jìn)社會進(jìn)步發(fā)揮更大的作用。設(shè)置了景觀專業(yè)的各類院校在專業(yè)教學(xué)目標(biāo)中都高度強(qiáng)調(diào)“生態(tài)”、“環(huán)境”等主題，注重優(yōu)化人居環(huán)境的根本功能，但是因為沒有形成一個統(tǒng)一衡量標(biāo)準(zhǔn)．這些主題更多地停留在理念層面，并沒有在技術(shù)上形成共識而落實(shí)到景觀理論教育和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的操作層面，景觀專業(yè)教育評估體系的建直有助于將這些理念落到實(shí)處。應(yīng)該象建筑學(xué)專業(yè)和城市規(guī)劃專業(yè)教育評估體系那樣，分剮對節(jié)能與提高土地使用效率的教學(xué)要求作出硬性規(guī)定，使兩個專業(yè)在相應(yīng)教學(xué)領(lǐng)域有共同遵循的原則，有評價學(xué)生教育質(zhì)量的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

    2.2規(guī)范設(shè)計市場的迫切要求

    從市場的角度看，我國經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)快速發(fā)展，城市化水平不斷提高，促進(jìn)了景觀規(guī)劃設(shè)計行業(yè)的長足發(fā)展。然而，與工程勘察設(shè)計領(lǐng)域其他行業(yè)相對成熟和規(guī)范的市場環(huán)境相比，我國的景觀設(shè)計行業(yè)目前很大程度上仍處于不規(guī)范狀態(tài)，其根源在于住冊制度的缺失，無法對從業(yè)人員水平認(rèn)證已造成行業(yè)規(guī)范管理失去依據(jù)。建立景觀專業(yè)的執(zhí)業(yè)注冊制度，實(shí)現(xiàn)景觀設(shè)計人員的資質(zhì)管理是發(fā)展中國景觀事業(yè)，提高景觀專業(yè)從業(yè)人員素質(zhì)的必由之踣。通過建立注冊景觀師制度，完善個人和企業(yè)的認(rèn)證體系，可使我國景觀規(guī)劃設(shè)計人員承擔(dān)起保障人民身心健康、公共安全和空間資源得到合理組織而不受破壞的法律責(zé)任，也可提高人們對于景觀行業(yè)的關(guān)注與重視，使其從業(yè)活動受到法律的保護(hù)。同時，隨著WT0規(guī)則在我國的進(jìn)一步實(shí)施，針對個人注冊制度的資格管理與國際接軌，是事關(guān)國際競爭的國民待遇問題。

    就執(zhí)業(yè)注冊制度本身而言，通觀國內(nèi)外建設(shè)領(lǐng)域的各個專業(yè)，其執(zhí)業(yè)注冊制度的前提均是建立有相應(yīng)專業(yè)的教育評估體系，我國建沒類專業(yè)教育評估制度源于注冊師制度的建立，與執(zhí)業(yè)注冊有密切的關(guān)系，且在建筑學(xué)專業(yè)中還建立了建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位制度。目前我國建設(shè)行業(yè)各專業(yè)的執(zhí)業(yè)注冊制度已經(jīng)采取了國際上通行的辦法，即“專業(yè)教育(評估)——職業(yè)實(shí)踐——執(zhí)業(yè)資格考試——注冊管理”這一流程。可見，景觀專業(yè)教育評估體系是建立我國注冊景觀設(shè)計師制度亟需邁出的一步。

    2.3推進(jìn)行業(yè)發(fā)展的必要條件

    業(yè)內(nèi)單位機(jī)構(gòu)的意見和態(tài)度也是構(gòu)建景觀專業(yè)教育評估體系的重要參照，筆者對教育。設(shè)計、行業(yè)主管三個婁型的單位團(tuán)體，以“景觀專業(yè)教育”、“中國景觀行業(yè)”為題進(jìn)行了專項調(diào)查，通過獲得的905條公開新聞報道進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論為：對我國景觀專業(yè)教育持比較積極的態(tài)度，肯定了景觀專業(yè)的教育目標(biāo)和發(fā)展態(tài)勢，鼓勵和期望景觀專業(yè)教育更好更快地發(fā)展。在總體上肯定當(dāng)前景觀專業(yè)辦學(xué)方向的同時，也對其進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量寄予巨大期望。

    然而，對當(dāng)前的景觀規(guī)劃設(shè)計行業(yè)運(yùn)行狀況，業(yè)界仍持比較保守的態(tài)度。對比建筑設(shè)計和城市規(guī)劃行業(yè)相對規(guī)范的市場環(huán)境，景觀設(shè)計行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)不，規(guī)范缺位，專業(yè)定義不明的同題，已成為業(yè)界甚至公眾的共識。

    業(yè)內(nèi)絕大多數(shù)單位和機(jī)構(gòu)都呼吁和支持解決以上周題，希望參照國際通行做法，按照和國際接軌的朦則。盡快建立我國的景觀行業(yè)執(zhí)業(yè)注冊制度。這表明建立景觀專業(yè)教育評估體系的必要性在教育界和實(shí)踐領(lǐng)域都具有高度的共識。

3.可行性分析

    3.1課程教學(xué)體系

    大學(xué)教育質(zhì)量由德育教育、智育教育和體育教育三部分組成，教育部對我國高等院校所有專業(yè)的德育教育和體育教育已經(jīng)制訂出相對完善和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)建立評估體系的關(guān)鍵在于智育教育體系，核心是課程體系。為了了解各院校景觀和園林專業(yè)本科教育的課程體系，通過收集高校招生網(wǎng)站專業(yè)介紹和教務(wù)管理系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)，筆者對l0所參與制定和討論《全國高等院校景觀學(xué)專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程基本要求》的高等學(xué)校景觀專業(yè)車科教育的主干課程進(jìn)行了例表分析。

    表1顯示，雖然建筑類院校和林業(yè)類院校在專業(yè)課程名稱和學(xué)制有所不同，建筑類院校偏重物質(zhì)空間設(shè)計內(nèi)容，林業(yè)類院校則偏重園林綠化，但是都強(qiáng)調(diào)了最觀園林知識的傳授、規(guī)劃設(shè)計技能的訓(xùn)練和實(shí)際動手能力的培養(yǎng)，主干課程體系接近，課程覆蓋的知識領(lǐng)域和技能要求基本重合。在與歐美景觀專業(yè)教育總體接軌的同時，林業(yè)類院校更多地融入我國傳統(tǒng)園林文化的教學(xué)內(nèi)容，形成了更具中國特色的教學(xué)體系。對核心教學(xué)內(nèi)容形成的基本共識為制訂智育評估標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量指標(biāo)體系奠定了良好基礎(chǔ)，有利于教學(xué)質(zhì)量的總體控制，同時也保證為各校結(jié)合自身優(yōu)勢形成各自的辦學(xué)特色預(yù)留出空間。

    3.2評估參照模式

    為了規(guī)范學(xué)科發(fā)展，保證建筑學(xué)科教育的基本條件，確保基本的教育質(zhì)最，與歐美國家實(shí)現(xiàn)學(xué)所互認(rèn)，我國實(shí)行了專業(yè)教育評估制度。建筑學(xué)專業(yè)作為試點(diǎn)從1992年開始進(jìn)行專業(yè)教育評估，建設(shè)部為此制定了《全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)教育評估委員會章程》，《全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)本科(五年制)教育評估標(biāo)準(zhǔn)》，《全國高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)本科(五年制)教育評估程序與方法》、《建筑學(xué)專業(yè)教育評估視  察小組工作指南》、《建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量督察員工作指南》等一系列文件，專業(yè)教育評估進(jìn)入規(guī)范化的階段。至此．建設(shè)行業(yè)的相關(guān)專業(yè)陸續(xù)開始評估。截止至2006年8月，已有51所高校通過了建設(shè)部組織的6個專業(yè)的本科專業(yè)教育評估(表2)。

    表2說明經(jīng)過十幾年的實(shí)踐，我國的建設(shè)類專業(yè)教育評估取得了很大成績。評估極大地促進(jìn)了專業(yè)辦學(xué)條件的改善，推動了辦學(xué)水平的提高和教學(xué)體系的完善，增進(jìn)了社會對專業(yè)教育的參與程度，實(shí)現(xiàn)了國際上對我國專業(yè)辦學(xué)水平的了解和認(rèn)可，加強(qiáng)了學(xué)校專業(yè)教學(xué)與職業(yè)要求之聞的聯(lián)系,從而建立了規(guī)范的行業(yè)執(zhí)業(yè)注冊制度。以建筑學(xué)專業(yè)為先導(dǎo)的建設(shè)領(lǐng)域各專業(yè)教育評估結(jié)果不僅對景觀專業(yè)教育評估具有啟迪作用，而且在程序、方法上形成的成熟且規(guī)范模式為其體系構(gòu)建提供了直接的參照。

    3.3組織機(jī)構(gòu)保障

    為了盡快規(guī)范景觀專業(yè)教育，2004年l2月建設(shè)部人事教育司召開全國高校景觀學(xué)專業(yè)教學(xué)研討會，北京大學(xué)、清華大學(xué)洞濟(jì)大學(xué)，北京林業(yè)大學(xué)、西南交通大學(xué)等l8所設(shè)置有景觀專業(yè)和園林專業(yè)教育的院校對我國景觀學(xué)科的發(fā)展思路提出了清晰的構(gòu)想，其間8所高校共同編寫了《全國高等院校景觀學(xué)專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案及主干課程基本要求》這一綱領(lǐng)性文件，并提交會議全體代表審議通過。奠定了我國景觀教育的發(fā)展基礎(chǔ)。會議決定以與會的l8所高校為基礎(chǔ),成立以北大等5所高校牽頭的全國景觀學(xué)專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會籌備小組，井對近期的學(xué)科工作做出安排，如專業(yè)教材的分工編寫。這些前期工作不僅為評估標(biāo)準(zhǔn)的建立打下一定基礎(chǔ)，還為評估體系的建立提供了組織機(jī)構(gòu)保障。

4.結(jié)束語

    綜上所述，我國景觀規(guī)劃設(shè)計行業(yè)發(fā)展迅猛，不同水準(zhǔn)的國內(nèi)外設(shè)計師紛紛搶灘景觀設(shè)計市場，參差不齊的設(shè)計隊伍帶來良莠不齊的設(shè)計作品，市場高度期待建立最觀執(zhí)業(yè)注冊制度。景現(xiàn)專業(yè)教育已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)霓k學(xué)規(guī)模，各學(xué)校建立了知識體系較為完整、覆蓋范圍基本接近的課程與實(shí)踐教育體系：建設(shè)類各專業(yè)教育評估歷經(jīng)十幾年的發(fā)展，積累了大量宅貴的評估經(jīng)驗，形成了具有中國特色的評估體系，這樣建立中國景觀專業(yè)教育評估體系不僅必要．而且可能，條件已經(jīng)成熟。只要按照適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和與國際景觀規(guī)劃設(shè)計行業(yè)充分接軌的目標(biāo)，凝聚各方力量，景觀專業(yè)教育評估體系的建立將指日可待。景觀專業(yè)教育必將為改變景觀設(shè)計市場的混亂現(xiàn)狀、為推動我國景觀事業(yè)的健康快速發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

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(本文來源：陜西省土木建筑學(xué)會  文徑網(wǎng)絡(luò)：尚雯瀟 溫紅娟 尹維維 編輯  文徑 審核)

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